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大学教育应该给我们带来什么?

2020-01-03

1、教育有时候并不能用金钱去衡量。对教育的投资,就是对人生的投资。虽然在中国应试教育非常明显,但是在就业的市场上,学历就是一枚敲门砖。

2、学历:首先通过大学教育,可以获得学历、学位证书。有这样的证书不一样会成功,但是可以是跨越就业的门槛。中国的毕业生那么多,有学历有能力的多的是。起码通过学历可以让你进入这个门槛。

3、学习能力:虽然大学里很多的学习课程,到了社会上以后,很少能够用到,但是在大学期间可以增加你的自我学习能力。具备这样的学习能力,等进入社会以后,就能很快的适应自己的岗位,并未公司带来价值,同时也给自己获得更加晋升的可能性。这种能力对你未来具备巨大的作用。

4、人脉:大学里可以认识很多的朋友,而且在没有进入社会之前,这种友谊都是单纯、纯粹的,不涉及到利益。也是会更长久的,以后进入岗位之后,保留交流,人脉也是一种巨大的财富。

5、博览群书:大学是博览群书的好地方,每一所友趣棋牌大学都有图书馆。可以在里面好好的读书。书中自有黄金屋。

6、锻炼交际能力:大学里有各种社团、学生会,大家都可以去参加,好好锻炼自己的交际能力,以及应变能力。

掌握基本知识技能,培养专业意识,积累各种信息,交志趣相投的朋友,提升思维能力 ,做更好的自己吸引异性朋友,日后同学们有可聊的事情。

除掌握应有的知识和技能外,学生应具备适应社会的能力和生存能力以及实践操作能力,所学知识要与社会接轨。

目前的大学课堂教学形式与质量备受各界指责。为了改进教学,众多高校纷纷出台极其严格的教学管理措施,推广教师教学质量评价制度,却忽视了阻碍教学改革的重要因素——学生。高中阶段与大学阶段之间的断层,导致大学新生不能很快地适应大学的教学模式,也不能很好地配合教师的学业要求,在一定程度上降低了课堂互动水平和预期的教学目标。

表现之一是学生的视野普遍比较狭窄。目前,现实中的高中教育还定位在升学的层面上,学生知识面相对狭窄。教学是教师的教与学生的学高度统一的活动,如果学生与教师的知识领域没有交叠或重合,就不能在一个平台上或者说在一个范式内展开有效的对话,所谓的师生“互喻”就不可能发生。教师脱口而出的“后现代”、“女性主义”、“酷儿理论”等,可能让学生难以理解,甚至认为是“胡扯”。

表现之二是学生的思维与思想水平比较低。思维的深化与思想境界的提升,既需要广阔知识背景的支撑,也需要学术研究的滋养。学苹果游戏术研究对于高中生来说,几乎是海市蜃楼。这方面教育的缺席,表现在大学教学中,就是学生看不到问题,找不出问题,不知道怎么解决问题。在课堂教学的讨论中,思维难以向纵深处掘进,导致讨论贫乏无趣,效果甚微。

表现之三是学生的自主学习能力较低。大学丰富的教育资源为学生的自主与探究学习提供了良好的环境,但过去的学习模式,已经让学生形成了依赖教师进行学习的习惯。人民科学家钱学森曾经发问,为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?我国大学生创新能力低下的原因之一,就是学生缺乏独立学习与探究学习的精神。与此同时,具有一定知识储备的大学生同伴,也为合作学习创造了条件。但是过去那种竞争的学习方式,已造就了学生“孤独”的学习品性,不愿共享学习的过程与成果。

表现之四是学生的学习动力缺失。以高考为目的的学习生活,让学生苦不堪言,进入大学在某种程度上意味着“功德圆满”与“解脱”。大学校园里的“混学分”现象比较突出,很多学生即便不“翘课”,也是“身在曹营心在汉”。严格考勤的教师在学生眼中就是不懂得“变通”,上课不点名的教师反而受到欢迎。

从某种程度上说,从小学到初中,再到高中,学生逐渐被套上了“紧箍咒”。大学教师的一个重要任务是念“松箍咒”,希望唤醒学生沉睡的个性,恢复他们潜在的活力,激发他们被泯灭的创造力。这是一件很“吊诡”的事情,而这种革命式的重塑,仅仅放在大学教育中似乎为时已晚。从这个角度看,将大学的追求与精神,向高中阶段转移,是一种历史的必然。